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打鱼捕鱼免费在线玩:勾勒“全息育人”的美丽图景

——浙江省东阳市外国语小学的课改探索

发布时间:2021-03-12 作者:本报记者 蒋亦丰 汪瑞林 通讯员 胡园珍 来源:中国教育报

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这里的学生,每天中午有专属自己的剧场,吹拉弹唱,吟诗作对,一个不落,都要登台展示。

    这里的学生,只要凑齐6幅画,就可以申请个人画展,优秀作品还会被学校珍藏。

    这里的学生,亲手制作学校的模型,前来参观的人们不禁赞叹,偌大的校园沙盘模型竟是出自学生之手。

    ……

    这不是大城市里的重点名校,而是在浙江东阳依山而建的一所县级小学。在“中国院士之乡”东阳,办学近二十载的东阳市外国语小学,正在勾勒一幅“全息育人”的美丽图景。

全息德育育“英”才

培育英才,德育为先。这是浙江省功勋教师、东阳市外国语小学校长卢雁红教育观的“基石”。

“在东阳做了几十年教育,读书好的学生见过不少。但真正能走得远的,能为社会创造价值的,还是那些有家国情怀和高尚品质的学生?!甭愫旄刑镜?。

卢雁红担任东阳市外国语小学校长后,就对学校发展有清晰的判断:学校应充分开发和利用“寄宿”资源,校园既是学生的学习场,也是他们的生活??;教师既是课堂的“引领者”,也是生活的“大伙伴”?;谡庋乃伎?,卢雁红大胆提出“全息德育”的理念,迈出了全息育人的第一步。

所谓全息德育,就是将学校教育与学生生活进行无缝对接,融合“家”“?!钡牧街乇曜?,填补德育的“空白点”,夯实德育的“基本点”,培植德育的“生长点”,为学生的幸福人生奠基。

为了模拟家庭生活,卢雁红策划了“大手牵小手”活动。新学年开学第一天,早晨五年级的学生会在校门口迎接一年级新生,带着小朋友找到教室和寝室。下午举行“大小牵小手”启动仪式,五年级学生在队旗下宣誓:传承外小的文明,关心、爱护、帮助弟弟妹妹。晚上,“大手”拉着“小手”走向寝室,刷牙、洗脸、洗脚,睡前还会陪伴“小手”阅读半个小时,直到“小手”进入梦乡……正如一位新生家长所说,孩子入学第一天就喜欢上了这个大家庭。这种幸福感,是走读的学生无法体会的。

等到新生适应了学校生活,学校将开展一系列的德育实践活动——宣讲学校文化,入队见证成长,远足结伴同行……

浸润在真实场景中,“家庭”生活不再是一片空白,学生的友爱、责任、诚信、感恩等多项品质自然养成。几年后,“小手”又会成长为“大手”,爱的传递生生不息。

“大手牵小手”至今已坚持了10年,学校把这项活动作为德育课程来设计,已将其编入校本教材《全息德育》(共12册)。该手册涉及德育的四大板块:礼仪培训中明理、生存教育中长智、乐观养育中怡情、价值引领中增慧??悸堑窖南质敌枨蠛托睦硖刂?,学校在编排时非常注重真实生活的体验,每一课例由“话题引出、理论剖析、操作引领、践行拓展”四部分组成。

卢雁红说,全息德育几年实践下来,她的最大体会就是小学德育要通俗易懂、避免说教、精于实践?!度⒌掠肥崂淼男矶嗟掠摹盎镜恪?,比如“生活常规”“快乐宝典”“就餐礼仪”等课程项目,都是采用学生朗朗上口的语言,教师在课堂内外通过示范、讲解、帮扶等方法,内化学生之心,外化学生之行?!把叱鲂C?,就是外小最美的行走符号,他们言行优雅,心中有他人,证明了我们的德育是成功的?!?/P>

除了“空白点”和“基本点”,东阳市外国语小学也在探索德育的新生长点。在午间半小时,学校专门开辟一个“哲思吧”,学生可以自行选择话题,从正反两方面阐述个人观点,教师不干预,只观察,从中了解孩子的心理和思维走向。

“学生的思辨能力超乎我们想象,他们自己找材料,关注国家大事,联系世界形势,在思辨中根植正确的价值观,每次活动都传递着思政课的力量?!备毙3ぢ硇α?。

全息课程育“全”才

在教学上,东阳市外国语小学构建了全息课程体系,目的在于培养学生的健全人格、自主行动能力,促进学生身心和谐发展。每门基础课程除了使用国家教材外,还有一套自主开发的校本教材,如“全息语文”“生长数学”“生活英语”“创意美术”“健美体育”等。

“让课堂成为一篇精美的散文”,是全息语文的形象描述。全息语文的三步曲是:“读厚—教薄—延伸”。教学设计前教师会充分进入文本,然后在众多教学资源中,将一篇长文章精简成一两个最具挑战性的学习主题。

比如《草船借箭》一课??吻?,任课教师仔细阅读文本,学习王荣生教授的专著《小说教学教什么》,还参考了曹文轩的《小说门》,研读了《三国演义》的相关章节,看了易中天的《品三国》。然后,依据教学点设计了两个学习活动:画借箭示意图,悟诸葛亮下的几个“令”妙在何处;补对话提示语,悟留白提示语的内涵。简简单单的学习活动,激活了学生的思维和学习兴趣??魏?,教师又顺势让孩子们读整本的《三国演义》,试着给诸葛亮写人物传记。

这种教学在视野上开放、大气,在实施上简约、本色,是国家课程校本化实施的一条有效路径,学校称之为“元课程”。

往前更进一步,学校又打造了基于“元课程”的拓展性课程,开发了“全息阅读”“思维拓展”“全息德育”等课程。这些课程以元课程为纲,有序辐射,既链接生活,又拓宽视野,有大纲、有教材、有评价,因此称为“辐射课程”。例如脱胎于“全息语文”的“全息阅读”,融入语文课堂,进入了学??伪?。该课程有一套12册的阅读辅助教材《小学语文全息阅读》,与统编语文教材完全配套,每单元按照厚积薄发、博学广闻、书海冲浪和超级链接四个板块编排,在最后附录部分推荐本学期必读书目,构建了一个相对完善的课外阅读体系,该课程被评为全国新教育实验卓越课程?!缎⊙в镂娜⒃亩痢芬言谡憬⊥乒?,累计辐射学生近30万名。

同时,为使“全息阅读”课程落地生根,学校营造了浓郁的书香氛围。每个班级设置图书角,校园各处都设了开放书吧。学校图书馆还引进了智慧云图书管理系统,教师可根据学生阅读数据开出个性化阅读菜单,帮助学生广泛阅读、有品质地阅读。同时学?;箍⒘嗽亩撂厣纬倘?,如小莫言社团、绘本创作工作坊、百灵鸟诵读社团、科普探究苑、七彩童话剧团等,让阅读活动也能个性化发展。如今,东阳外小已建成50多个社团,周二晚上、周四下午同时开放,为每个孩子的特长发展提供了充分的选择空间。

打通学科间的知识、能力链接,开展适合小学生的STEAM学习活动,也是全息课程的重要考量。东阳外小有一个“智慧生态园”,是融数学、科学、美术、语文等多个学科学习的科创劳动实践基地。比如,学生会收集植物生长数据,以及学校气象站基础气象数据,上传到学校自行开发的“智造未来研究院”平台,为持续开展研究提供依据。学生进行种植干预实验,有的用覆膜,有的任其自然生长,有的用有机肥,有的用化肥,然后进行对比研究。学生还在教师的指导下,收集雨水用于灌溉、收集果皮作为堆肥,将绿色环保理念进行到底。种植季学生向学校申请“借款”,按银行利率付息,在种植管理中进行成本核算,收获的农产品除分享外向社会义卖,在此过程中,节俭的意识得以培植。

全息评价育“真”才

全息德育、全息课程,为东阳市外国语小学在“五育并举”上找到了突破口,但光有好的教育教学架构还不够,如果评价仍停留在“考试本位”,就抓不住关乎学生未来发展的基因。

在东阳市外国语小学的教育教学改革中,评价改革始终相随相伴。卢雁红有一个明确的观点:评价融入学习生活,操作过程越简单越好。

评价有载体——《我的核心素养发展记录册》,记录册以全息德育、全息课程为依据,梳理出每个学段学生的关键能力,不计入学科考试成绩。比如,一年级注重生活习惯、学习专注度,三年级培养阅读习惯、乐观品质,到了六年级则关注演讲朗诵能力和体艺特长。每种能力都有具体的评价要点,通过自评、互评、家长评,总计得出A、B、C、D四个等第,作为学生期末的核心素养评价结果。

评价有流程——平日特色“争章”、期中关键点过关、期末全面评估。其中,最具特色的是期中关键点过关,它取代了通常的期中考试、期中竞赛,以学生“核心素养表现”是否过关为准绳??计赖姆绞揭彩俏寤ò嗣?,有场景观察、实战模拟、量表测试等?!昂诵乃匮诒局噬鲜怯Χ院徒饩龈丛拥?、不确定的现实生活情境的综合性品质?!备毙3ね跤钛嗨?。

期中评价的要点和方法,最后都被收入学校自编的《学生核心素养评价教师手册》,为期中评价的常态化提供了简便易行的依据。

卢雁红告诉记者,早些年,学校就搭建了一个数据化的评价平台。学生的日常、期中、期末评价数据都会进入数据库,按照一定的占比,最终生成每个学生“五育发展”雷达图,从德智体美劳五个方面精准诊断每一个学生的个人优势、上升空间、学习攻略,进而开出个性化成长处方,指导学生全面发展。

历经“全息育人”的多年实践,东阳市外国语小学探索出了一条“五育并举”的有效路径。近年来,学校共有三项科研成果获浙江省一等奖,该?!缎⊙诵乃匮兰凼导烦晌憬∑兰鄹母锏牡浞?,舞蹈、管乐等艺术节目每年都在浙江省艺术节上获一等奖。

《中国教育报》2021年03月12日第6版 

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